Pour la premi\u00e8re fois, une recherche effectu\u00e9e en Suisse et portant sur les r\u00e9sultats de la p\u00e9dagogie Montessori a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9e dans une revue scientifique internationale.<\/p>\n\n\n\n
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Beyond\nexecutive functions, creativity skills benefit academic outcomes: Insights from\nMontessori Education<\/p>\n\n\n\n
Denervaud,\nKnebel, Hagmann & Gentaz, PLOS ONE<\/em>, 2019<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n En\ntout, 201 enfants de 5-6 ans et 7-13 ans ont particip\u00e9 \u00e0 cette recherche. 99\nd\u2019entre eux \u00e9taient scolaris\u00e9s dans des \u00e9coles Montessori et 101 dans des\n\u00e9coles publiques traditionnelles. Les \u00e9l\u00e8ves provenaient de milieux\nsocio-\u00e9conomiques similaires, afin d\u2019\u00e9viter un \u00e9ventuel biais de recherche d\u00fb \u00e0\nleur milieu social ou familial.<\/p>\n\n\n\n Le\nbut des chercheurs \u00e9tait d\u2019effectuer, \u00e0 diff\u00e9rents \u00e2ges, des comparaisons entre\nles scores des \u00e9l\u00e8ves de ces deux syst\u00e8mes p\u00e9dagogiques \u00e0 des tests portant sur\nquatre domaines :<\/p>\n\n\n\n Pour\nles \u00e2ges de 5-6 ans (kindergarten), les scores des enfants des \u00e9coles\nMontessori se sont r\u00e9v\u00e9l\u00e9s plus \u00e9lev\u00e9s, voire nettement plus \u00e9lev\u00e9s, et ce pour\nles trois premiers domaines observ\u00e9s. Les comp\u00e9tences ex\u00e9cutives ne diff\u00e9raient\npas, hormis la mesure de la m\u00e9moire de travail. Ces r\u00e9sultats correspondent (et\npar l\u00e0 confortent) ceux trouv\u00e9s au d\u00e9but des ann\u00e9es 2000 par Angeline Lillard\net Nicole Else-Quest aux Etats-Unis, dans des \u00e9coles publiques utilisant soit\nla p\u00e9dagogie Montessori, soit une p\u00e9dagogie traditionnelle.<\/p>\n\n\n\n Pour\nles \u00e9l\u00e8ves de classes primaires Montessori (7-13 ans), les scores ont \u00e0 nouveau\n\u00e9t\u00e9 plus \u00e9lev\u00e9s ou bien plus \u00e9lev\u00e9s dans les domaines des acquisitions\nscolaires, des comp\u00e9tences cr\u00e9atives et de la m\u00e9moire de travail. Par contre\nles chercheurs n\u2019ont pas mesur\u00e9 de diff\u00e9rence significative entre les \u00e9l\u00e8ves\ndes deux syst\u00e8mes p\u00e9dagogiques concernant leur niveau exprim\u00e9 de bien-\u00eatre \u00e0\nl\u2019\u00e9cole, leur attention s\u00e9lective et leur flexibilit\u00e9 cognitive.<\/p>\n\n\n\n Dans\nleur analyse des r\u00e9sultats, les chercheurs soulignent le fait, apparemment\ninattendu, que les meilleurs r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves Montessori au niveau de leurs\nacquisitions scolaires ne d\u00e9coulent pas d\u2019un fonctionnement ex\u00e9cutif global\nsup\u00e9rieur. Il semblerait que la raison soit plut\u00f4t \u00e0 chercher du c\u00f4t\u00e9 de la\npens\u00e9e cr\u00e9ative des \u00e9l\u00e8ves. Les auteurs\nde l\u2019article font ainsi l\u2019hypoth\u00e8se que les enfants scolaris\u00e9s dans les\n\u00e9coles Montessori b\u00e9n\u00e9ficient d’un d\u00e9veloppement global plus \u00e9quilibr\u00e9 permis\ngr\u00e2ce au d\u00e9veloppement d\u2019une \u00ab ex\u00e9cution\ncr\u00e9ative \u00bb autonome. [1]<\/a> En psychologie, les fonctions ex\u00e9cutives d\u00e9signent un ensemble de processus cognitifs. Dans cette \u00e9tude, les chercheurs ont mis l\u2019accent sur les trois mesures centrales des fonctions ex\u00e9cutives : la flexibilit\u00e9 cognitive, la m\u00e9moire de travail et l\u2019attention s\u00e9lective.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n LIEN VERS L’ARTICLE (EN ANGLAIS)<\/a><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n
\n\n\n\nPr\u00e9sentation<\/strong><\/em><\/h5>\n\n\n\n
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